Leer para la vida

Bogotá ha demostrado su compromiso con los planes, los programas y las acciones para fomentar el acceso a la cultura escrita. En este sentido, leer para la vida retoma el concepto de cultura escrita que hace referencia a los usos, los accesos y las formas de la escritura y la lectura en relación con la apropiación social del código escrito, según las características vitales de las personas, y propone acciones para continuar con el fortalecimiento en el acceso a los espacios de lectura en la ciudad y con la generación de conocimiento y procesos de investigación en torno a las prácticas de lectura, escritura y oralidad

Pedagogías en busca de docentes

Objetivos: 1. Problematizar la bajada real de contenidos pedagógicos, didácticos a las aulas. 2. Revisar la implementación de las prácticas y las residencias a fin de aplicar nuevas perspectivas pedagógicas. 3. Estudiar la brecha entre saber aprobar y saber para acompañar a encontrar significados a la vida cotidiana. Principales hallazgos: ausencia importante de una lectura hipertextual que ayude a los futuros docentes a leer relacionando, a leer más allá de lo lineal. Atomización de textos y desconocimiento de la relación de lo estudiado en el magisterio con la vida de las aulas. Reproducción de los modelos docentes más antiguos de cada establecimiento

Relación entre numeramiento y matemática escolar: un estudio de caso

Numeramiento es el conjunto de habilidades que una persona posee para leer, escribir y resolver problemas que se presentan en situaciones de la vida cotidiana. Esta investigación se centro en entender como es la relación que se establece entre las habilidades de numeramiento y la matemática enseñada en la escuela. Durante la investigación se observó que la matemática que se enseña en la escuela es ajena a la vida del niño

El lenguaje de la ciencia

El lenguaje de la vida cotidiana es insuficiente para representar los fenómenos de la ciencia, que requiere unas formas de expresión propias y especializadas con palabras, gráficos, mapas, símbolos y ecuaciones. A pesar de las dificultades que entraña, el profesorado puede favorecer su aprendizaje para que el alumnado sepa leer, hablar y escribir textos científicos

Creativity and Experience in Academic and Literary Writing

La escritura académica y la escritura literaria parecen tener poco en común. Pero eso no es cierto, ya que ambas requieren no solo originalidad e imaginación sino experiencia. Ambas se centran en un objeto determinado, y ese objeto, sea académico o literario, deviene algo deseable, por ser desconocido, apetecible intelectual y emocionalmente. De manera análoga, escribir narrativa significa imaginar la vida de los demás, mientras escribir un texto académico significa imaginar o recrear la obra o la cultura de los demás. Parte de la experiencia que se necesita para escribir crítica literaria o cultural y literatura consiste ante todo en leer. Leer mucho. Con todo esto, no es cuestión de negar o disminuir las diferencias entre los dos tipos de escritura, sino de explorar lo que significa ser ambidiestra en el arte de escribir

Educación para la liberación: una propuesta desde la filosofía latinoamericana

El ensayo discute los términos ‘filosofía latinoamericana’, ‘filosofía de la liberación’ y ‘educación para la liberación de América Latina’. A partir de las ideas en torno a la existencia de una filosofía latinoamericana, que es resultado del esfuerzo por filosofar desde las necesidades sociales y políticas del subcontinente, se argumenta a favor de la existencia de una ‘educación para la liberación de América Latina’, la cual —se concluye— debe entenderse como una práctica pedagógica que permita leer el mundo críticamente, que sea transformadora de conciencias, pero también de la vida comunitaria de los individuos, lo cual, ahora, exige una búsqueda incesante de la identidad mediante la experiencia histórica y el diálogo, pues la educación es un proceso de acción y transformación de la vida y de la historia que en ella persiste

Leer y escribir, experiencias lúdicas para la vida

En un mundo en constante cambio, con problemas serios de carácter social y ambiental, se necesitan personas con pensamiento creativo, divergente (inteligencias múltiples) y reflexivo, capaces de comprender, ordenar y recrear los fenómenos de la vida cotidiana. Sin embargo, la realidad nos lleva a reconocer que la escuela, históricamente, se ha basado en prácticas pedagógicas conductistas que aún enmarcan el currículo en la figura convergente del maestro enseñante y el estudiante pasivo. Es imperativo cambiar dichas prácticas y para ello las nuevas tendencias educativas basadas en teorías de reconocidos autores, son el eje sobre el cual se debe avanzar en este propósito. Este trabajo pone toda la atención en el proceso lectoescritor, toda vez que saber leer y escribir son las formas de acceso al conocimiento y a la cultura. En la experiencia como docentes de Lengua castellana, se ha visto cómo uno de los principales problemas educativos es la falta de interés de los jóvenes en la lectura y la escritura. Se evidencia en ellos apatía a la hora de realizar escritura espontánea o dirigida, al igual que asumir con responsabilidad las lecturas necesarias en el curso y aquellas que son de disfrute personal. A lo largo de este trabajo se aportan reflexiones, propuestas y encuentros significativos, enmarcados en la lúdica y el disfrute de leer y escribir en los diferentes miembros de la comunidad educativa, que favorezcan procesos de socialización a partir de la interlocución que se produce antes, durante y después de la lectura, a través de un proyecto lúdico en el aula (en ocasiones involucrando a toda la comunidad educativa), con una práctica pedagógica y actividades orientadas a propiciar entornos de aprendizajes dinámicos (lúdicos), comprensivos, activos y estratégicos, enmarcados en el desarrollo de las habilidades comunicativas y que se hacen de manera progresiva desde jardín hasta once, de manera que los estudiantes logren ser competentes. A modo de conclusión, se destaca la respuesta de los alumnos frente a las actividades lúdicas propuestas, donde cada uno participó activamente y también se lograron resultados óptimos en los procesos de lectoescritura, de mayor comprensión y de análisis de textos.In a constant changing world, with serious problems of a social and environmental nature, we need people with creative thinking, divergent (multiple intelligences) and reflective, capable of understanding, ordering and recreating the phenomena of everyday life. However, reality leads us to recognize that school, historically, has been based on behavioral pedagogical practices that still frame the curriculum in the convergent figure of the teaching teacher and the passive student. It is imperative to change these practices, and for this, the new educational trends based on theories of recognized authors, are the axis on which we must advance in this purpose. This work puts all the attention in the reading and writing process, since knowing how to read and write are the forms of access to knowledge and culture. In the experience as teachers of Castilian language, it has been seen how one of the main educational problems is the lack of interest of young people in reading and writing. Apathy is evident in them when doing spontaneous or directed writing, as well as taking responsibility for the necessary readings in the course and those that are for personal enjoyment. Throughout this work are contributed reflections, proposals and significant encounters, framed in the ludic and the enjoyment of reading and writing in the different members of the educational community, which favor socialization processes from the interlocution that occurs before, during and after reading, through a playful project in the classroom (sometimes involving the entire educational community), with a pedagogical practice and activities aimed at promoting dynamic learning environments (playful), comprehensive, active and strategic, framed in the development of communication skills and that are made progressively from Garden to eleven, so that students become competent. By way of conclusion, the students' response to the proposed play activities is highlighted, where each one participated actively and also achieved optimal results in the literacy, comprehension and text analysis processes

Leer y escribir en la escuela para la vida. /

Este libro presenta uno de los seis productos que recogen los resultados de un proceso de investigación adelantado por el Grupo de Investigación Pedagogías de la Lectura y la Escritura de la Universidad Javeriana, para el IDEP, en el marco del contrato No. 131 de 2008. El proyecto se inscribe en la línea de trabajo que desde hace más de una década ha desarrollado el IDEP, orientada a promover entre los docentes y las comunidades académicas e investigativas de la ciudad y el país, procesos de investigación y sistematización que aporten conocimientos que contribuyan a la consolidación de la pedagogía y la didáctica como campos disciplinares con un estatus propio, y a las dinámicas de transformación de las prácticas pedagógicas que adelantan los docentes de la ciudad

"Civitas Evangelii vs Evangelium in Civitate" : el binomio evangelio-mundo en la evolución de la vida consagrada medieval

La vida monástica, que durante el final de la época antigua y gran parte de la Edad Media fue el motor principal que sirvió para mantener viva la fe y la ortodoxia en una Europa que a duras penas era capaz de entenderse a sí misma yendo de un imperio a otro, en los últimos siglos de la era medieval deberá reinventarse para poderse adecuar a un mundo que, revestido de ciudades, cambiaba señores por reyes para, a lo lejos, empezar a soñar los estados. Serán los pontífices de los dos momentos claves, esto es, su nacimiento y su evolución a las órdenes mendicantes, quienes sabrán leer perfectamente los tiempos, preservando los carismas de ambas pero sin perder el objetivo principal de los mismos.Arte y HumanidadesCiencias ReligiosasDerech

Propuesta de implementación metodológica de la estrategia de lectura 3x5: análisis de la competencia lingüística

Leer como herramienta fundamental de la comprensión de materiales impresos, escritos y gráficos se constituye en la mejor opción que una persona desde su vida escolar pueda adquirir para el desarrollo óptimo de sus habilidades y el fortalecimiento de sus competencias comunicativas. Leer bien abre la mente y posibilita la comprensión permitiendo al lector abordar con solvencia su propio aprendizaje y llevándolo a otros campos del conocimiento con menos problemas de aprehensión del conocimiento. En la práctica cotidiana en la adquisición de las destrezas lectoras y comunicativas existe una profunda deficiencia lectora en los distintos niveles de escolaridad lo que muestra la necesidad de implementar una estrategia metodológica que marque una posible solución y con excelentes resultados. La estrategia de lectura se llama 3x5 que tiene como punto central la palabra, significando que en el proceso de lectura por ningún motivo la palabra ha de fraccionarse para evitar la distorsión de la semántica y la fragmentación de lo leído. La metodología incluye la parte mecánica del proceso lector desde evitar el movimiento de cabeza y la de realizarla con los dedos u objetos que ayuden al seguimiento de las palabras, el titubeo y el alargamiento de las vocales hasta la repetición en voz alta para favorecer la memoria a largo plazo, buscando así la comprensión de lo leído